近日，朝陽區(qū)召開義務(wù)教育學(xué)區(qū)教研工作站工作推進(jìn)會，出臺了《朝陽區(qū)學(xué)區(qū)教研工作站章程(試行)》，為義務(wù)教育階段15個學(xué)區(qū)教研工作站授牌，為學(xué)區(qū)教研工作站站長和學(xué)科教研組長頒發(fā)了聘書。據(jù)悉，此舉標(biāo)志著朝陽區(qū)學(xué)區(qū)化改革又邁出了堅實一步，未來，學(xué)區(qū)教研工作站將充分發(fā)揮教研引領(lǐng)作用，與學(xué)校攜手開展學(xué)科基地建設(shè)，依托“就近教研”的便利，助力教師專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)提升。

“近年來我們深刻地體會到，朝陽區(qū)從‘教育大區(qū)’向‘教育強區(qū)’的邁進(jìn)中，教學(xué)教研工作都發(fā)生了巨大變革，教師們也對教研有了新期待和新需求?！背枀^(qū)教研中心黨總支書記張義寶在會上表示，為了適應(yīng)朝陽區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的需求，結(jié)合“板塊式布局、集團(tuán)化辦學(xué)、學(xué)區(qū)制管理”的要求，朝陽區(qū)教研中心積極探索和創(chuàng)新教研科研服務(wù)機制，進(jìn)一步完善了“全覆蓋、全優(yōu)質(zhì)學(xué)區(qū)制一體化研訓(xùn)機制”建設(shè)，在此前探索試運行學(xué)區(qū)教研工作站的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗、形成體系，于4月2日正式推出并授牌成立了15個學(xué)區(qū)教研工作站。

據(jù)悉，作為朝陽區(qū)教研中心派駐各學(xué)區(qū)的教研服務(wù)與支持機構(gòu)，15個學(xué)區(qū)教研工作站將依托地域就近的優(yōu)勢，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)的教研資源，優(yōu)化區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校三級教研網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)區(qū)內(nèi)教師的專業(yè)成長服務(wù)。

會上授牌后，各學(xué)區(qū)將按照章程要求，抓緊搭建人員架構(gòu)，組織開展系列活動。記者了解到，學(xué)區(qū)教研工作站的人員安排由兩部分構(gòu)成，朝陽區(qū)教研中心小學(xué)教研室、初中教研室、課程研究室、教科所以及高中教研室、學(xué)前教研室、職成教研室等7個部門的教科研員以“4+3”的方式全員重組到學(xué)區(qū)教研工作站中，并聘任義務(wù)教育階段的教研員擔(dān)任工作站站長，各學(xué)區(qū)選出的學(xué)科教研組長任工作人員，共同組成教科研隊伍，為所在學(xué)區(qū)教研、科研、課程研究工作提供支持與服務(wù)，促進(jìn)學(xué)段銜接、學(xué)科融通和貫通培養(yǎng)。

此外，學(xué)區(qū)教研工作站還將積極發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，選擇一所學(xué)校作為“黨員志愿教研基地?！?，圍繞“五個一”(做一次報告、做一個課題或項目指導(dǎo)、開展一次校本教研活動、解決一個學(xué)科或課程管理方面問題、力求一個改變)，與學(xué)校攜手開展學(xué)科基地建設(shè)。未來，各學(xué)校將依據(jù)自身教學(xué)特色，借助學(xué)區(qū)教研工作站的力量，打造至少一個優(yōu)勢學(xué)科，各學(xué)區(qū)形成“科科有教研基地，校校有優(yōu)勢學(xué)科”教研格局。

“學(xué)區(qū)教研工作站成立以后，我們的工作從此有章可循，各項教研活動的開展也將有的放矢、底氣十足?！贝箺盍鴮W(xué)區(qū)語文高段片組組長于松建表示，學(xué)區(qū)教研工作站的建立，進(jìn)一步優(yōu)化了教研模式，特別是學(xué)區(qū)制的管理，便于教師就近參加教研活動，教研更便捷、更有時效性，切實起到了聚焦教師成長、減負(fù)提質(zhì)的作用。

朝陽區(qū)教委副主任孫迅表示，學(xué)區(qū)教研工作站的成立，標(biāo)志著朝陽區(qū)學(xué)區(qū)化改革由義務(wù)教育布局調(diào)整階段向機制體制的完善階段進(jìn)行轉(zhuǎn)型。近年來，朝陽區(qū)不斷優(yōu)化學(xué)區(qū)建設(shè)，在15個片區(qū)的基礎(chǔ)上，還形成了40余個教育板塊，每一個版塊都進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源部署，學(xué)區(qū)化改革取得了顯著成效。在學(xué)區(qū)的推動下，學(xué)校與學(xué)校之間的關(guān)系從之前的競爭向“共商共治共享”轉(zhuǎn)變，教研員將從之前的單純學(xué)術(shù)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)型為資源統(tǒng)籌者、隊伍管理者，從而更好的為教師和學(xué)生服務(wù)。

對于學(xué)區(qū)教研工作站未來的發(fā)展，孫迅提出三點希望，希望各學(xué)區(qū)教師能夠參與進(jìn)來，真正從中受益、得到發(fā)展，涌現(xiàn)出更多骨干教師和優(yōu)秀教研組；希望各校借助學(xué)區(qū)教研工作站，形成更多的課程、課題、社團(tuán)等特色品牌；也希望學(xué)校通過教研工作站形成發(fā)展新動能，讓工作站成為老師不斷成長的基地，不斷促進(jìn)教師專業(yè)水平和能力，共同攜手實現(xiàn)朝陽教育強區(qū)內(nèi)涵優(yōu)均衡發(fā)展。

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